浮雕一般以淺浮雕居多，怎么界定淺浮雕和高浮雕呢？鍛造卡通雕塑沒(méi)有尺寸的界定，只有區(qū)域的界定，簡(jiǎn)單的說(shuō)高浮雕能看到主體的部分后背，部分可見(jiàn)立體。浮雕主要是依靠在一定的平面上凹凸起伏來(lái)調(diào)節(jié)物體的立體感。浮雕的表現(xiàn)形式有：比例壓縮法、疊壓法、光影凹凸法、垂直企位法。桂林卡通雕塑通常我們?cè)谧龈〉竦臅r(shí)候要借助一定的光源來(lái)決定浮雕的立體感。最好這個(gè)光源相對(duì)固定。因?yàn)槲覀円谶@個(gè)光源下的角度來(lái)調(diào)節(jié)雕塑的透視感立體感。就像石膏像在燈光下的素描感覺(jué)。是有明顯黑白灰的調(diào)子。

只要稍微留意觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的校園都會(huì)有浮雕墻，為什么浮雕墻在學(xué)校中如此普遍。鍛造卡通雕塑校園浮雕墻是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成，起到了裝飾美好校園環(huán)境，豐富師生精神生活的重要作用。桂林卡通雕塑校園文化浮雕墻又稱(chēng)“校園精神”，因?yàn)樗趦?nèi)容上能體現(xiàn)學(xué)校精神、教學(xué)精神、學(xué)習(xí)精神、班級(jí)精神和校園人際關(guān)系。有一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)真正有價(jià)值的是他的環(huán)境?！毙@浮雕墻，不僅美化校園，校園雕塑也與所有校園的景觀融為一體，是歷史、傳統(tǒng)、文明和社會(huì)的價(jià)值的沉淀。所以在校園文化浮雕墻的設(shè)計(jì)中，需要用各種手法來(lái)描述自身的故事。通過(guò)解讀校園浮雕文化墻，學(xué)生不僅能夠掌握集體環(huán)境意識(shí)，還能夠從浮雕作品中體會(huì)到特定文明的設(shè)計(jì)思想、態(tài)度、情感和價(jià)值觀念。

從出土的商周青銅器、金銀器上的一些鏨刻文、鑲嵌和金銀錯(cuò)等文物標(biāo)本可知， 桂林卡通雕塑鏨刻技術(shù)至今已有數(shù)千年的發(fā)展歷史。鏨刻是利用金、銀、銅等金屬材料的延展性興起來(lái)的一門(mén)傳統(tǒng)手工技藝，桂林鍛造卡通雕塑鏨刻工藝就是在設(shè)計(jì)好器形和圖案后，按照一定的工藝流程，以特制的工具和特定的技法，用鏨刀在金屬板上刻畫(huà)出千變?nèi)f化的浮雕狀圖案。

雕塑位于廣場(chǎng)的中心地帶。鍛造卡通雕塑廣場(chǎng)的主題表達(dá)可有多種形式，如日本名古屋市中心公園廣場(chǎng)是以噴水結(jié)合天然巖石來(lái)表現(xiàn);花壇;交通島則以石景傳達(dá)。雕塑自身主體的藝術(shù)特性決定了深層人類(lèi)精神能夠在雕塑實(shí)體上獲得自由存在，并強(qiáng)烈地向環(huán)境定向輸入這種精神，具有強(qiáng)大的意化、情化、美化環(huán)境功能。具有強(qiáng)大的意化、情化、美化環(huán)境功能。桂林卡通雕塑廣場(chǎng)雕塑較之于建筑、小品的這一特性使其在升華廣場(chǎng)主題，提高廣場(chǎng)文化品的命令。